Abstract
Media, Information and Digital Literacy (MYA) is a set of knowledge, skills, attitudes and values that make it possible to confront disinformation, misinformation and misinformation, which have been considered by international organizations as a "disinfodemic" (UNESCO, 2020) and one of the greatest global risks in 2025 (World Economic Forum, 2025). The objective of the research is to develop a multimedia strategy against disinformation to raise the level of media, informational and digital literacy in students of the Bachelor's Degree in Multicultural Studies of the University of La Ciénega of the State of Michoacán de Ocampo in the 2025-2026 school year I. INTRODUCCION En el semestre 2024-2025 II se realizó un diagnóstico sobre el nivel de Alfabetización Mediática, Informacional y Digital (AMID) a los alumnos de la trayectoria de Estudios Multiculturales. Participó el 92% de los estudiantes en la encuesta AMID, que arrojó los siguientes resultados: El 69% de los alumnos se encuentran en un nivel medio de Alfabetización, 21% en alto y 10% en bajo. Por semestres, el 6° (ahora 7°) tiene un nivel medio en un 64%; el 4° (ahora 5°) un 77% medio y 22% bajo; mientras que en 2° (ahora 3°), 53% nivel medio, 26% alto y 20% bajo (Barraza y Villa, 2025). Una vez realizado el diagnóstico, en el semestre 2025-2026 I (agosto-diciembre 2025) se elaborará de manera colaborativa y multimedia una estrategia de AMID partiendo de la definición de términos relacionados con la desinformación para difundirse en espacios institucionales en forma de campaña y de esta manera elevar el nivel de alfabetización mediática, a partir de las asignaturas de Comunicación Masiva (7°) y Análisis de los medios de comunicación (3°). ¿Por qué es importante la Alfabetización Mediática, Informacional y Digital (AMID) en todos los niveles educativos? De acuerdo con López & Aguaded (2015), es importante para dotar a niños, jóvenes y adultos de un pensamiento crítico como protección contra la desinformación, la manipulación o los sesgos en los mensajes de los medios, generando una ciudadanía informada que haga frente desde temprana edad a la gran cantidad de información y contenido mediático cada vez más complejo, con autonomía y conciencia.
Keywords
Media literacy, Digital literacy, Disinformation, Multimedia strategy
DESARROLLO
La desinformación está en el foco internacional: desde World Economic Forum (Foro Económico Mundial,2025), la V Cumbre Global sobre Desinformación (septiembre 2025) y la Semana mundial sobre alfabetización mediática e informacional (octubre 2025), entidades y organismos que abogan por invertir en la alfabetización mediática, informacional y digital, para enfrentar los riesgos que supone “el desorden de la información” y el uso de software de inteligencia artificial en la creación y diseminación de desinformación, entre otros riesgos.
Asimismo, la AMID contribuye a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente el ODS 4 Educación de Calidad, y el ODS 16 Promoción de la Paz, la Justicia y las instituciones sólidas (UNESCO, 2024).
La desinformación: preocupación mundial
De acuerdo con The Global Risks Report 2025 (el Informe Global de Riesgos 2025, enero) que desde hace 20 años elabora el Foro Económico Mundial, entre los riesgos sociales más destacados se encuentra la desigualdad y la polarización de la sociedad, y por segundo año consecutivo, la desinformación es la principal causa de preocupación a corto y mediano plazo.
Si se observa la Figura 1, que es un fragmento del mapa de interconexiones de los riesgos globales (World Economic Forum (WEF), 2025), la desinformación está en la categoría tecnológica, con una influencia relativa grande en la erosión de los derechos humanos y/o las libertades cívicas, la polarización de la sociedad, la censura y vigilancia, así como con daños en línea y resultados adversos de las tecnologías en Inteligencia Artificial, ciberespionaje y ciberguerra (uso de tecnología en guerra electrónica, drones, etc.) (p.9).
Fuente: Tomado de WEF (2025, p. 37)
Tres aspectos importantes para destacar en el apartado tecnológico del Informe global 2025 son:
-El creciente uso de plataformas digitales y el creciente volumen de contenido generado por IA están haciendo que la desinformación y la información errónea que genera divisiones sean más omnipresentes.
– El sesgo algorítmico podría volverse más común debido a la polarización política y social y la desinformación y la información errónea asociadas.
– Una digitalización más profunda puede facilitar la vigilancia a gobiernos, empresas y actores de amenazas, y esto se convierte en un riesgo mayor a medida que las sociedades se polarizan aún más. (p. 34)
¿Qué se puede hacer al respecto? El Foro Económico Mundial (2025) sugiere tres acciones: “a) Ampliar la capacitación de las personas que desarrollan y utilizan algoritmos automatizados; b) aumentar los recursos para la alfabetización digital, y c) Mejorar los marcos de rendición de cuentas y transparencia” (p. 38-39).
V Cumbre sobre desinformación
Con un llamado a fortalecer alianzas internacionales y establecer marcos normativos para combatir la desinformación sin limitar la libertad de expresión, concluyó la V Cumbre Mundial sobre desinformación que se realizó el 17 y 18 de septiembre de 2025 y en la que “participaron más de 2 mil 500 inscritos de 118 países y contó con la participación de 35 entidades globalmente reconocidas, en un espacio diverso, gratuito y 100% virtual “(Mendoza, 2025).
Durante dos jornadas, periodistas, académicos, organismos internacionales, organizaciones de la sociedad civil y público en general, dialogaron, debatieron y expusieron estrategias para combatir la desinformación.
La Cumbre fue organizada por la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), Proyecto Desconfío (Argentina) y la Fundación para el periodismo (Bolivia). Contó con el apoyo de Google News Initiative y FIU Florida International University, así como Agencia Lupa y Fundación Gabo, y Organismos como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Los ejes temáticos sobre los que trabajaron en dos jornadas fueron:
¿En quién confiamos? El futuro del periodismo en la era de la desconfianza
Estudiar la desinformación: una guía para la acción
La verdad bajo presión: innovar para fortalecer en tiempos de IA
Tecnología con propósito: innovar para fortalecer la democracia
Ronda de fondos para potenciar el periodismo y la información confiable
Ronda de proyectos innovadores seleccionados entre más de 200 propuestas globales (Cumbre Desinfo, 2025).
Sobre el primer punto, la pérdida de credibilidad y confianza en los medios masivos y digitales mexicanos ha aumentado con relación a otros años, según un estudio de la Organización Latinobarómetro (2024). Como se observa en la Tabla 1, la categoría de “poca” confianza es el porcentaje mayor en cada uno de los medios: TV, Radio, Prensa y redes sociales.
Tabla 1 Confianza en los medios de comunicación y redes sociales en México
Categoría | Redes sociales | Prensa escrita | Radio | TV |
|---|---|---|---|---|
Mucha | 8.9% | 8.8% | 11.9% | 10.8% |
Algo | 24.7% | 29.0% | 32.3% | 30.2% |
Poca | 35.8% | 35.1% | 34.3% | 36.3% |
Ninguna | 27.2% | 21.7% | 18.7% | 21.0% |
No sabe | 2.9% | 4.5% | 2.3% | 1.4% |
Fuente: Elaboración propia a partir de Latinobarómetro (2024)
En cuanto a la circulación de noticias falsas en medios de comunicación y redes sociales, un 53.7% de los encuestados señaló a las redes sociales como el medio en el que circulan más noticias falsas, seguida de la televisión. Asimismo, consideraron que la prensa escrita y la radio tienen menos noticias falsas en circulación, como se observa en la Tabla 2.
Tabla 2 Circulación de noticias falsas en medios de comunicación y redes sociales en México
Categoría | Redes sociales | Prensa escrita | Radio | TV |
|---|---|---|---|---|
Mucha | 53.7% | 27.4% | 26.8% | 41.9% |
Algo | 22.3% | 32.2% | 35.6.0% | 30.6% |
Poca | 15.1% | 26.5% | 26.8% | 19.5% |
Ninguna | 5.0% | 7.7% | 6.6% | 6% |
No sabe | 3.8% | 6.3% | 4.2% | 2% |
Fuente: Elaboración propia a partir de Latinobarómetro (2024)
Blázquez Ochando (2019) indica que las noticias falsas tienen un 70% más de probabilidades de ser compartidas y en consecuencia, creídas por quienes las leen, que una información verídica. (Blázquez, 2019)
El autor indica que como no hay regulación, las noticias falsas circulan más rápidamente en las redes sociales, de ahí que sea necesario una Alfabetización Mediática e Informacional (AMI). Las noticias falsas que transmiten mensajes de tristeza, miedo sorpresa o ira, señala Blázquez, son más susceptibles de compartirse, pues apelan a las emociones más primarias de los usuarios, que están bien tipificados por Facebook (y otras redes sociales como Instagram y Tik Tok). Los estímulos primarios generan dopamina, y eso es lo que hacen las noticias impactantes, que en su mayoría son falsas.
Por otra parte, en el segundo día de la V Cumbre sobre Desinformación, Ramón Salaverría, coordinador de IBERIFIER, catedrático de la Universidad de Navarra y especialista en periodismo digital, indicó: “Las respuestas a la desinformación deben combinar acciones reactivas con respuestas proactivas destinadas a alfabetizar a los ciudadanos para interactuar críticamente contra la desinformación.” (V Cumbre Global sobre Desinformación Día 2, 2025).
Semana Mundial de la Alfabetización Mediática e Informacional (24 al 31 de octubre de 2025)
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), celebra desde hace más de una década, la Semana Mundial de la Alfabetización Mediática e Informacional. Este año la preocupación se centró en la Inteligencia Artificial: “Piensa ante la IA”- Alfabetización Mediática e Informacional en el mundo digital, y se realizó en formato híbrido (presencial y virtual) desde Cartagena de Indias, Colombia, 23 y 24 de octubre de 2025, aunque toda la semana se siga trabajando.
Ante la amenaza que representa el mal uso del software de Inteligencia Artificial en la creación, producción y distribución de información errónea, desinformación e información maliciosa , la UNESCO centró los debates en reconocer el potencial de este software, tanto positivo como negativo para la creación de contenido, la necesidad de reforzar el pensamiento crítico en la ciudadanía para evaluar la precisión de la información, fortalecer la AMID en contextos formales e informales, reducir la brecha de acceso y empoderamiento, revitalizar alianzas, entre otros objetivos.
En su discurso inaugural, Audrey Azoulay, directora general del organismo, destacó la importancia de la AMI en este entorno digital, en donde el algoritmo determina la selección de información. Destacó la amenaza que representa la creación de desinformación o información maliciosa con herramientas de IA y la urgencia por incorporar la AMI en los currículos oficiales en todos los niveles educativos y luchar contra la desintegración de la integridad de la información por parte de la IA .
Cabe precisar algunos términos: de acuerdo con Wardley & Derakhshan (2020), la información errónea (misinformation) es información falsa, pero la persona que la difunde cree que es verdad (no hay intención de dañar/engañar). La desinformación (disinformation) es información falsa, y la persona que la difunde sabe que es falsa; es una mentira deliberada e intencional, impulsada por actores maliciosos. Mientras que la información maliciosa (malinformation) se basa en la realidad o en hechos verdaderos, pero se utiliza con la intención de causar daño a una persona, organización o país.
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y AMI
La AMI contribuye también a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), principalmente el ODS 4. Educación de Calidad, y el ODS 16. Paz, justicia e instituciones sólidas. Con el primero, la AMI contribuye a ofrecer a los jóvenes y adultos información crítica, medios y competencias digitales que permiten una educación de calidad, ciudadanía global y consolidación de la paz. Con el ODS. 16, la AMI posibilita el acceso público a la información y las libertades fundamentales y el compromiso crítico con la información; su poder de comunicación y autonomía digital, libertades fundamentales y compromiso crítico con la información.
¿Qué tienen en común el Foro Económico Mundial, la V Cumbre sobre Desinformación y la UNESCO? Que las tres instituciones abogan por impulsar la Alfabetización Mediática Informacional y Digital en todos los niveles educativos y ámbitos formales e informales para hacer frente a la desinformación, que fue considerada como uno de los mayores riesgos globales por segundo año consecutivo.
Ante esta situación, en la Licenciatura de Estudios Multiculturales de la Universidad de la Ciénega del Estado de Michoacán de Ocampo (UCEMICH) se inició desde el semestre pasado un esfuerzo por traer el tema a la actualidad educativa, con la aplicación de una encuesta AMID que arrojó un diagnóstico sobre la situación de la alfabetización mediática entre el estudiantado y cuyos resultados ya fueron publicados. .
METODOS
Para continuar con el proyecto, este ciclo escolar 2025-2026 I, se planteó desarrollar material multimedia y digital como estrategia de AMID para explicar términos relacionados con la desinformación. Se utilizó una metodología de Investigación Acción Participativa y un enfoque cualitativo a partir de los contenidos de las materias de Análisis de medios de comunicación y Comunicación Masiva, que se imparten en 3er y 7° semestre de la Licenciatura en Estudios Multiculturales de la UCEMICH.
Método
La metodología empleada es de Investigación Acción participativa que, de acuerdo con Ander Egg , implica un proceso de investigar al mismo tiempo que intervenir con la participación de los involucrados en el programa de estudio y de acción, en este caso, mejorar el nivel de alfabetización mediática en los alumnos de 7° y 3er semestres de la LEM de la UCEMICH.Los protagonistas son los mismos estudiantes, quienes se convierten en investigadores al tiempo que objeto de estudio. (p. 4).
Participantes
Participan 28 estudiantes de 3ero y 7º de la Licenciatura en Estudios Multiculturales (LEM) de la UCEMICH, con edades entre 21 y 26 años, con la siguiente distribución
Tabla 3 Estudiantes de la LEM ciclo 2025-2026 I
Semestre | Hombres | Mujeres |
|---|---|---|
3ero | 8 | 6 |
7o | 5 | 9 |
TOTAL | 13 | 15 |
Actividades
Las Actividades y tareas se enmarcaron en las materias de Análisis de Medios de Comunicación (3ero) y Comunicación Masiva (7°), las cuales permitieron encuadrar la AMID a través de lecturas relativas a la comunicación digital, dossier de la UNESCO sobre el tema, “Infocracia” de Byung-Chul Han, que en palabras de los propios alumnos les abrió los ojos sobre el mundo digital. “Antes de dar clic a compartir, voy a pensarlo mejor”, afirmó Said.
Asimismo, se observó el documental “El Dilema de las redes sociales”, de la plataforma Netflix, en donde exjefes corporativos de las principales redes sociales, explican cómo fueron desarrollando cada uno de los elementos gráficos y operativos para aumentar el “engagement” o compromiso de los usuarios con la red.
Al mismo tiempo, se hicieron historietas, cuestionarios y se planeó una campaña contra la desinformación con las siguientes características (Tabla 4):
Tabla 4 Campaña contra la desinformación: “Ponte pilas con lo que miras”
Elemento | Característica |
|---|---|
Objetivo | Elaborar material multimedia (video/carteles/fotos interactivas/ podcast) para explicar conceptos relacionados con la desinformación a población joven. |
Etapas | 1) Podcast con explicación general de la AMI y la desinformación por parte de la investigadora |
Etapas | 2) ABC de la desinformación. Términos explicados por los alumnos en un video a partir de “Glosario contra la desinformación” . |
Slogan | “Ponte pilas con lo que miras”. |
Público al que va dirigido | 12 a 18 años |
Formato | Video vertical con una duración de 30 a 60 segundos de una palabra seleccionada del Glosario contra la Desinformación (INEE, 2022). A cuadro o con voz en off, con imágenes alusivas. |
Justificación | Se seleccionó un público de 12 a 18 años debido a que es un grupo etario que aumenta año con año como usuario de internet con un 95.1 %, de acuerdo con la ENDUTIH. El grupo de edad de 18 a 24 años, que está conformado por los alumnos de la LEM, es el principal usuario de internet con 97%. Asimismo, de acuerdo con un Estudio sobre los hábitos de usuarios de internet en México 2023 , las principales actividades que realizan los usuarios en internet son “acceder a sus redes sociales/plataformas, enviar y recibir mail, enviar mensajes por servicios de mensajería” (p.17). Asimismo, las principales redes utilizadas son WhatsApp, Facebook, Instagram y Youtube.(p.22) |
Distribución | Tanto el podcast como los videos elaborados por los alumnos se compartirán en Espacio UCEMICH, el programa de televisión elaborado por el Laboratorio de Medios de la LEM y transmitido los viernes por el Sistema Michoacano de Radio y Televisión (SMRTV). Los vídeos también se compartirán a través de las redes sociales de la LEM, de UCEMICH y de los propios alumnos. Más adelante se considerará si se amplía la campaña a un modelo presencial y a aspectos de inteligencia artificial. |
Fuente: elaboración propia.
¿Por qué una campaña dirigida a un público de menor edad que los involucrados en la AMID? Porque al preparar material para otros, los alumnos están reforzando sus conocimientos en la AMID, se está fomentando el trabajo en equipo bajo el paradigma del constructivismo social y reforzando el pensamiento crítico, necesario para reflexionar sobre los medios digitales y la información en general. Al mismo tiempo, están aplicando los conocimientos adquiridos en las materias de producción multimedia y digital.
Al momento de preparar el presente artículo (octubre 2025), los alumnos están en la producción de los videos y la investigadora, en la redacción de los guiones para los podcasts que se insertarán en Espacio UCEMICH. Se espera completarlos para la primera semana de diciembre de 2025.
CONCLUSION
La Alfabetización Mediática, Informacional y Digital (AMID) no es un concepto vacío o una materia en un currículo formal en cualquier nivel educativo. Es un imperativo ante la avalancha de desinformación generada por la aparición de un nuevo jugador en el ámbito mundial: La Inteligencia Artificial. “Es una herramienta que puede ayudar a restablecer la confianza en nuestro ecosistema de la información”, asegura Audrey Azoulay, directora general de la UNESCO (2025)
Byung-Chul Han afirma que siempre ha existido información errónea, campañas de desinformación e información maliciosa, pero ahora los medios digitales lo han hecho más barato y más fácil de distribuir.
Una campaña contra la desinformación dirigida a un público joven que aumenta su consumo mediático a través de los medios digitales es pertinente para fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre los contenidos que circulan sin restricciones.
Tanto el Foro Económico Mundial (2025), como la UNESCO (2025) así como organizaciones de profesionales de la comunicación y académicas, urgen para que las instituciones educativas y medios formales e informales incluyan en sus programas a la AMI, como un modo de luchar contra la desintegración de la integridad de la información, “para que la libertad de expresión, la responsabilidad y el acceso a la información fiable siga siendo piedras angulares de la era digital”. (UNESCO, 2025 b).
References
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Declaraciones
Financiación
Ninguna.
Conflictos de interés
No existen.
Contribución de autoría
Redacción - borrador original: Barraza L. Adriana.
Redacción - revisión y edición: Barraza L. Adriana.